Analitikák | NetLib Kft

Cím	Oldalszám	Tárgyszavak
A reformpedagógia kialakulásának neveléstörténeti háttere	p. 7-
A radikális neveléskritika tárgya "lélekgyilkolás az iskolában"	p. 7-8.
Nietzsche kultúrkritikája	p. 9.
Korszerűtlen elmélkedések a kultúráról	p. 10-11.
Henri Bergson: Az "élet" és "cselekvés" filozófiája	p. 12-13.
Az új nevelésfelfogás forrása: Rousseau pedagógiája	p. 14-15.	Rousseau, Jean-Jacques
Tolsztoj kísérlete a "szabad nevelés" megvalósítására	p. 16-17.
A kritika tárgya: Herbart pedagógiája	p. 18.
Herbart hatása	p. 19-20.
A korszak tömegmozgalmainak hatása	p. 21.
Robert Owen gyári iskolája	p. 22-23.
A munkásmozgalmak pedagógiai törekvései	p. 24.
A nőmozgalom hatása	p. 25.
A korszak ifjúsági és gyermekmozgalmai	p. 26.
Spencer pedagógiája	p. 27-29.
A századvég új pedagógiai-pszichológiai törekvései	p. 30.
A pragmatizmus nevelésfelfogása	p. 30-34.
A gyermektanulmány	p. 35-42.
A reformpedagógia fejlődésének első szakasza (1889-1918 )	p. 43-
A New School, az első iskolamodell	p. 43.
Az intézetek pedagógiai rendje	p. 44-47.
"Szabad levegős" és erdei iskolák	p. 48.
A művészetpedagógiai irányzat	p. 49.
Pedagógiai alapelveik	p. 50.
Fontosabb törekvéseik	p. 50-51.
A természettudományos-biológiai antropológiai koncepciók	p. 52.
Maria Montessori pedagógiája	p. 53-61.
Ovide Decroly pedagógiája	p. 62-64.
A munkaiskola	p. 65.
Kerschensteiner munkaiskolája	p. 66-67.
A genfi Rousseau Intézet pedagógiája	p. 68.
Az intézet jelentősebb személyiségei	p. 69-70.
A korszerű pedagógusképzésért	p. 71.
Az intézet kísérleti iskolája: A Kicsinyek Háza	p. 72-74.
Ferriere - a mozgalom szervezője	p. 75.
Az "école active"	p. 76-77.
A reformpedagógia fejlődésének második szakasza (1918-1945 )	p. 78-
A reformpedagógiai világmozgalom kialakulása	p. 78-79.
A közösségi iskolakoncepciók létrejötte	p. 80.
A Waldorf-pedagógia	p. 81.
Az alapító - Rudolf Steiner munkássága	p. 81-82.
A koncepció antropológiai alapjai	p. 83-84.
A Waldorf-iskolák sajátosságai	p. 85-86.
Freinet pedagógiája	p. 87.
A Modern iskola	p. 87.
Freinet módszerének kialakulása	p. 88-89.
A koncepció alapvető jegyei	p. 90-91.
Az amerikai reformpedagógia jelentősebb iskolamodelljei	p. 92.
Parkhurst és a Dalton Plan	p. 92.
A Winnetka Plan pedagógiai alapelvei	p. 93.
A projekt-módszer	p. 94.
Neill "Summerhill" kísérlete az antiautoriter nevelés megvalósítására	p. 95-96.
Petersen zárószintézise: A Jena Plan-iskola	p. 97.
Peter Petersen munkássága és a Jena Plan	p. 97.
A Jéna-terv iskola, nevelő hatású munka- és életközösség	p. 99-100.
A reformpedagógia fejlődése az egyes országokban	p. 101.
Anglia	p. 101-103.
Az Egyesült Államok	p. 104-106.
Ausztrália	p. 107.
Japán	p. 108-109.
Frankofon országok	p. 110.
Németország	p. 111-112.
Olaszország	p. 113-114.
Svájc	p. 115-116.
Hollandia	p. 117.
Skandináv országok	p. 118-119.
Oroszország - a Szovjetunió	p. 120-123.
Lengyelország	p. 124.
A reformpedagógia kibonatkozása és fejlődése hazánkban	p. 125.
Nagy László pedagógiája	p. 126-127.
Az Új Iskola	p. 128-129.
További reformiskolai törekvések	p. 130.
A Waldorf-pedagógia Magyarországon	p. 131.
Kenyeres Elemér pedagógiai munkássága	p. 132-134.
A Családi Iskola pedagógiája	p. 135-136.
A harmincas évek főbb fejlődési tendenciái	p. 137-140.
A reformpedagógia fejlődésének harmaidk szakasza (1945-1989 )	p. 141-
A hetvenes évek "ellenreformja" - az alternatív iskolák megjelenése	p. 143.
Az amerikai iskolakritika főbb elemei	p. 143-146.
Az alternatív iskolamozgalom Európában	p. 147-148.
A reformpedagógia reneszánsza a nyolcvanas években	p. 149-150.
A reformpedagógia legújabb fejlődési tendenciái	p. 151.
Montessori-pedagógia	p. 151.
Dalton Plan	p. 151.
Waldorf-pedagógia	p. 151.
Freinet-iskolák	p. 152.
Jena Plan-iskolák	p. 152-153.
Irodalom	p. 154-158.
Nemzetközi és nemzeti reformpedagógiai és alternatív iskolai szervezetek, kutatóhelyek címjegyzéke	p. 159-167.

Integrált Könyvtári Rendszer

NetLib Kft

Kérdése van? Hívjon minket! +36 1 422 0480

Technikai támogatás: +36 20 427 8099 Számlázás, szerződések: +36 20 217 5515