Analitikák | NetLib Kft

Cím	Oldalszám	Tárgyszavak
Az írásbeliség előtt	p. 17.
Az ókori keleti kultúra	p. 18.
Mezopotámia	p. 18.
Egyiptom	p. 19-20.
India	p. 21.
Kína	p. 22.
Az ókori görögök nevelése	p. 23.
Az archaikus kor	p. 23-24.
Spárta	p. 25.
Athén	p. 26-27.
Hellénisztikus nevelés	p. 28-29.
Elméletek a nevelésről	p. 30-35.
Róma	p. 36.
Nevelés a hellénizmus előtt	p. 36-37.
Római nevelés a hellénzimus korában	p. 37-39.
Quintilianus	p. 40.
A korai keresztény nevelés	p. 41.
A műveltség új tartalma	p. 41.
A korai keresztény művelődés	p. 42.
A gyermekszemlélet változása	p. 43-47.
Középkor	p. 48-
Klerikus nevelés	p. 48.
Kolostori iskolák	p. 49.
A műveltség új rendszere	p. 50.
Plébániai iskolák	p. 51.
Káptalani iskolák	p. 52.
Középkori egyetemek	p. 53-54.
Világi nevelés	p. 55.
Lovagok nevelése	p. 55.
Városi iskolák	p. 56-58.
Gyermekszemlélet a középkorban	p. 59-61.
Reneszánsz és humanizmus	p. 62-
Új világkép kialakulása	p. 62.
A humanisták embereszménye	p. 62-64.
A reneszánsz főúri nevelés	p. 65.
Guarino da Verona	p. 65.
Vittorino da Feltre	p. 66-67.
Humanista gondolatok a nevelésről	p. 68.
Rotterdami Erasmus	p. 68-69.
Juan Luis Vivés	p. 70-71.
Francois Rabelais	p. 72-74.
Michel de Montaigne	p. 74.
A humanisták iskolakritikája	p. 75.
A reneszánsz gyermekképe	p. 76.
Az iskolák új tananyaga	p. 77-78.
Reformáció és ellenreformáció	p. 79-
Luther	p. 79-80.
Melanchton	p. 81.
Az ellenreformáció pedagógiája	p. 82.
Új szervezetek és iskolatípusok	p. 82-88.
Katolikus leánynevelés	p. 89-91.
Az átmenet évszázada	p. 92-
Johannes Amos Comenius	p. 92-93.	Comenius
Az ember rendeltetése	p. 94.
Az oktatás szerepe az ember életében	p. 94-95.
Az élet iskolái	p. 96-97.
Sárospataki évek	p. 98.
Változások a gyermekkor megítélésében	p. 99-100.
A korai felvilágosodás	p. 101.
A protestantizmus és a gyermek	p. 101-102.
John Locke	p. 103-107.	Locke, John
A felvilágosodás diadala	p. 108-
Jean-Jacques Rousseau	p. 108.	Rousseau, Jean-Jacques
A gyermek felfedezése	p. 109.
A negatív nevelés	p. 110-111.
Életkori szakaszok	p. 112-115.
Rousseau hatása	p. 116.
Helvetius	p. 117.
A német felvilágosodás és az iskolaügy	p. 118.
A tanítóképzés	p. 119-120.
A filantropisták mozgalma	p. 121-123.
A neohumanizmus	p. 124.
Pestalozzi	p. 125.
Tanulóévek	p. 126.
Neuhof	p. 126.
Egy remete esti órája	p. 127.
Lénárd és Gertrúd	p. 128.
Az ember erkölcsi fejlődése	p. 129.
A stansi kísérlet	p. 130-131.
Burgdorf	p. 132.
Hogyan tanítja Gertrúd gyermekeit?	p. 133.
Yverdon	p. 133-135.
A német filozófiai pedagógia	p. 136-
Kant	p. 136.	Kant, Immanuel
Az ember kiteljesedése	p. 137.
Fizikai és praktikus nevelés	p. 137-138.
Fichte	p. 139.
Az abszolút Én	p. 140.
Gondolatai a nevelésről	p. 140.
Hegel	p. 141-142.
Schleiermacher	p. 143-144.
Fröbel	p. 145.
Herbart	p. 146.
A filozófiai alapok	p. 147.
A lélektani háttér	p. 148.
A nevelés tudománya	p. 149.
A XIX. század új nevelési törekvései	p. 155-
A társadalmi-gazdasági fejlődés főbb jellemzői	p. 155.
A család szerepének és nevelési gyakorlatának változásai	p. 156.
A polgári család mint a magánélet színpadának fontos szereplője	p. 157-159.
Szülők és gyermekek : a gyermekkor és a családi nevelés változásai	p. 160-162.
A század tömegmozgalmainak hatása	p. 163.
Keresztény szociális és népnevelési törekvések	p. 163.
Don Bosco pedagógiája	p. 164.	Don Bosco
Adolf Kolping	p. 165.	Kolping
Wichern és a Rauhes Haus	p. 165.
A munkásmozgalom hatása	p. 166.
A szociális gondoskodás inzézményes formáinak kialakulása	p. 167.
A modern európai közoktatási rendszerek létrejötte	p. 168-169.
Anglia	p. 170.
Német nyelvterületek	p. 171-172.
Franciaország	p. 173-174.
A pedagógiai gondolkodás alakulása	p. 175-
A pozitivizmus hatása	p. 175.
August Comte	p. 176-177.	Comte, Auguste
Herbert Spencer	p. 178-179.
Alexander Bain pedagógiai rendszere	p. 180.
Az evolucionizmus és a materializmus	p. 181-183.
A pedagógia önálló tudománnyá válása és fejlődése	p. 184.
Trapp - korai empirikus pedagógiai törekvések	p. 184.
Milde - a vallásos szemléletű tudományos pedagógia megteremtője	p. 185-186.
A herbartiánus pedagógia kibontakozása és térhódítása	p. 187-190.
Az iskolaügy és a pedagógia a XX. század első felében	p. 191-
A fejlődés általános jellemzői a századforduló táján	p. 191-192.
A bírálat hangja : kultúrakritika és az életfilozófia hatása	p. 193.
A pesszimizmus pedagógiája - Schopenhauer	p. 193.	Schopenhauer, Arthur
Friedrich Nietzsche kultúrakritikája	p. 194-196.	Nietzsche, Friedrich
"Élet" és "cselekvés" Bergson filozófiájában	p. 197.	Bergson, Henri
A korszak új emancipációs törekvései	p. 198-200.
A család, a gyermekfelfogás és -nevelés új elemei	p. 201-202.
Új pedagógiai és pszichológiai törekvések	p. 203.
A pragmatizmus nevelésfelfogása	p. 204.
William James		James, William
Dewey pedagógiája	p. 205-207.	Dewey, John
A gyermektanulmány	p. 208-209.
A kísérleti pedagógia	p. 209.
Edouard Claparéde és a funkcionális nevelés	p. 211-213.
A reformpedagógia kialakulása és fejlődése az első világháborúig	p. 214-
Ellen Key radikális neveléskritikája	p. 214.
A művészetpedagógiai irányzat	p. 215.
A rajzoktatás reformja	p. 216.
Az irodalomtanítás reformja	p. 217.
Zene, tánc, gimnasztika	p. 217.
A "new school", a reformpedagógia első iskolamodellje	p. 218-219.
Természettudományos, biológiai-antropológiai koncepciók	p. 220.
Maria Montessori pedagógiája	p. 220-221.
Ovide Decroly pedagógiája	p. 222-223.
Adolphe Ferriére - a reformmozgalom szervezője	p. 224.
Georg Kerschensteiner és a munkaiskola	p. 224-226.
A reformpedagógia fejlődésének második szakasza	p. 227-
A Waldorf-pedagógia	p. 228-230.
Freinet és a modern iskola	p. 231-232.
Orosz-szovjet reformtörekvések	p. 233-237.
Amerikai reformpedagógiai törekvések	p. 238.
Helen Parkhurst és a Dalton-plan	p. 239.
A Winnetka-plan	p. 239.
A Progresszív Nevelési Társaság	p. 240.
Peter Petersen és a Jena-plan	p. 241-243.
A harmincas évek főbb fejlődési tendenciái	p. 244-245.
Az elméleti pedagógia főbb irányzatai	p. 246-
W. Diltehey, a szellemtudományos irányzat megalapozója	p. 247-248.
Spranger kultúrfilozófiai és pedagógiai koncepciója	p. 249-250.
A kultúrpedagógia főbb áramlatai és sajátos vonásai	p. 251-252.
A neokantianizmus	p. 253.
Paul Natorp	p. 253-255.
Az értékelméleti idealizmu	p. 256.
Az értékelméleti idealizmus	p. 256.
A szociálpedagógiai törekvések és irányzatok	p. 257.
A szociológiai szemléletmód kiteljesedése	p. 257-265.
A behaviorizmus	p. 265.
Az alaklélektan	p. 266.
A pszichoanalízis	p. 267-268.
A mélylélektani iskolák	p. 269.
A korszerű fejlődéslélektan kialakulása	p. 270-271.
A pedagógiai lélektan megszületése	p. 272.
Foerster morálpedagógiája	p. 273.
Az amerikai szociológiai irányzatok hatása	p. 273-275.
G. Herbert Mead	p. 276-277.
Talcott Parsons	p. 278-281.
Iskolaügy és pedagógia a XX. század második felében	p. 282-
A korszak általános fejlődési tendenciái	p. 282-284.
A család és gyermekkor változásai	p. 285-290.
Az oktatásügy fejlődésének főbb tendenciái	p. 291-294.
Nevelés az új évezred küszöbén	p. 295-300.
A MAGYAR ISKOLA EZER ÉVE	p. 301-
Középkor és humanizmus	p. 301-
A magyar iskola első évszázada	p. 301-304.
A klerikus és világi nevelés kiszélesedése	p. 305-309.
A humanizmus hatása	p. 310-316.
A reformáció-ellenreformáció pedagógiai törekvései	p. 317-320.
Újkor	p. 321-
Új iskolarendszer kialakulása	p. 321-325.
XVIII. századi pedagógiai reformok	p. 326-337.
A modern magyar nevelés elmélete és gyakorlata	p. 338-
Újító törekvések a XVIII-XIX. század fordulóján	p. 338.
Tessedik Sámuel szarvasi iskolája	p. 338-339.
A II. Ratio Educationis	p. 340-341.
A XIX. század első fele	p. 342.
Óvodák, népoktatás	p. 342-345.
Közép- és felsőoktatás	p. 346.
A polgári forradalom és az oktatásügy	p. 347-348.
Forradalom után, kiegyezés előtt	p. 349.
Elemi iskolák	p. 349-350.
Középiskolák	p. 351.
A pesti egyetem	p. 352.
A dualizmus kora	p. 353.
A népoktatási törvény	p. 354-355.
A népoktatás alakulása 1868-tól 1918-ig	p. 256-258.
Középiskolák	p. 359-361.
Felsőoktatás, tanárképzés	p. 362-365.
Felsőoktatás, tanárképzés	p. 262-365.
Iskolaügy a forradalmak idején	p. 366.
Oktatásügy és pedagógia 1919-1945 között	p. 367.
A húszas évek	p. 368-375.
A harmincas-negyvenes évek	p. 377-380.
Reformpedagógiai irányzatok Magyarországon	p. 381-389.
A budapesti egyetem pedagógiai professzorainak munkássága	p. 389.
Lubrich Ágost pedagógiája	p. 389.
Kármán Mór pedagógiája	p. 390.
Fináczy Ernő pedagógiája	p. 391-392.
Weszely Ödön pedagógiája	p. 393.
Prohászka Lajos pedagógiája	p. 394.
A kolozsvári-szegedi egyetem pedagógiaprofesszorai	p. 395.
Felméri Lajos	p. 396.
Schneller István	p. 397.
Imre Sándor	p. 398.
A debereceni egyetem pedagógiaprofesszorai	p. 399.
Mitrovics Gyula pedagógiája	p. 399-401.
Karácsony Sándor pedagógiája	p. 401-402.
A XX. század második fele	p. 403-
Közoktatás-politikai irányzatok 1945 és 1948 között	p. 403-408.
Szocialista iskolaügy és pedagógia	p. 409-433.
Rendszerek változása	p. 434-440.

Integrált Könyvtári Rendszer

NetLib Kft

Kérdése van? Hívjon minket! +36 1 422 0480

Technikai támogatás: +36 20 427 8099 Számlázás, szerződések: +36 20 217 5515